新华社记者 王鹏 温竞华

　　冬日，走进北京景山学校，“空天塔台”教室中，一堂生动的无人机课程正在进行。孩子们在老师带领下，熟练操纵设备，开展了一场激烈的“无人机足球”比赛。

　　景山学校负责航天科技课程的老师智杰介绍，为在学生心中播下科学种子，学校开设丰富的科学教育课程，成立不同类型的科技社团。“孩子们参与热情很高。例如，我们金翼航空科技社团以‘逐梦蓝天、科创未来’为理念，社团会员已经有100多人。”

　　这是一段时间以来，我国各地推动科学教育高质量发展的生动缩影。日前，教育部在景山学校召开2025年全国中小学科学教育工作推进会暨全国中小学科学教育实验区、实验校建设工作会。

　　记者了解到，为点亮少年儿童成长成才、科技报国的梦想，各地教育部门和有关单位持续优化科学课程，创新教学方式，丰富资源供给，切实提升了中小学科学教育的育人实效。

　　“我们强化实验教学，推行项目化学习并建立跨年级、跨学科案例库，积极探索互动式、启发式、探究式、体验式等多样化教学方式，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。”上海市教育委员会副主任叶霖霖说。

　　在北京市东城区，当地加强“校内小课堂”与“社会大课堂”有机衔接，强化校内科学教育与社会生活、产业发展、前瞻研究等方面的深度融合，建立了一批高端科学教育实践基地。

　　“科学教育，离不开价值观的塑造和科学家精神的传承。”北京大学党委副书记姜国华说，“我们持续推动顶尖科学家走近青少年，组织数十位两院院士等通过主题沙龙、实验室开放日等活动，为青少年提供精神引领。”

　　在广袤的乡村地区，一些学校深入挖掘校内外资源，带领学生走进大自然，提升他们的观察能力和思考能力。

　　贵州省六盘水市水城区第二小学地处乌蒙山腹地，73%的学生来自乡村。学校里，孩子们可以在“观鸟园”观察各种小鸟的生活习性，了解生物多样性;也可以在“气候观测站”看云识天气，探究气象的奥秘。

　　“从科学素养监测情况来看，伴随科学教育的不断推进，学校学生的探究能力、实践能力、创新思维都得到显著提升。”贵州六盘水市水城区第二小学校长徐鸿雁说，“我们也将进一步挖掘各类可利用科学教育资源，促进学生全面发展。”

　　加强中小学科学教育，也需要多部门联合发力，合力构建高质量的协同育人体系。

　　例如，湖南省地质博物馆设立科技专项资金，鼓励馆内职工将科研成果转化为教育项目，并开放面向中小学生的微课题，让孩子们亲身实践科学思维。馆内专家还依托云端平台，将前沿科学内容系统融入学校课程。

　　“科技馆是科学教育的重要阵地。截至目前，科协系统管理的实体科技馆已有1150座，科普大篷车1350辆。”中国科协科普部部长倪志宇表示，下一步，还将积极开展科学技术普及，培育创新文化，努力为中小学科学教育高质量发展贡献力量。

　　(新华社北京12月16日电)